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        浙江省“三鏈融合”深化職業教育長學制人才培養改革

        2023-12-27 來源:教育部收藏

        教育部簡報〔2023〕第67期

          浙江省認真學習貫徹習近平總書記關于職業教育的重要指示批示和全國職業教育大會精神,以推進職業教育長學制人才培養改革為突破口,強化類型定位、優化培養鏈條,有序推進中職與高職、中職與本科的貫通培養,推動構建“縱向貫通、橫向融通、梯度銜接”的現代職業教育體系,切實提升職業教育人才培養的針對性、適應性和吸引力,努力培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

          拓通道、擴規模,完善一體貫通“培養鏈”。省教育廳印發《關于開展區域中高職一體化人才培養改革工作的通知》,堅持一體設計、學段銜接、技能遞進,積極推進中職與高職、本科貫通式培養,完善一體化人才培養方案,著力構建完整、有機、互聯、貫通的職業教育生態鏈條,為學生多元發展提供更為廣闊的平臺。探索在培養周期長、技能要求高的專業實施長學制培養,在培養目標、課程體系、管理考核等方面有機銜接,推動長學制人才培養規模持續擴大、占中職招生的比例逐年提升。穩步推進中職與應用型本科一體化人才培養試點,適度擴大培養規模,持續優化一體化人才培養試點的專業結構和區域布局,著力構建各年級相互銜接遞進的一體化課程體系、教材體系、實訓體系、評價體系。2023年,全省共有63所中職學校、25所本科高校開展中職與應用型本科一體化培養。強化職業教育行業指導委員會專業力量,開展人才需求預測分析,對職業院校專業設置、人才培養培訓等進行全過程、全鏈條指導服務。目前,已完成首批30個中高職一體化(5年制)專業標準制訂和25個中高職一體化教師創新團隊建設。積極探索“3+2+2”(中職3年+高職2年+本科2年)一體化人才培養模式改革,推動長學制人才培養模式更加多樣化,不斷提高人才培養質量。

          優模式、促協作,貫通產教融合“創新鏈”。緊密對接區域支柱和優勢產業,將人才培養與區域產業結構調整、經濟社會轉型升級等需求有機結合,構建多元化產教融合網絡,著力提升人才培養與經濟社會發展需求“契合度”。積極推進區域中高職一體化改革,探索政、校、行、企共同深度參與職業教育長學制人才培養,針對性培養地方緊缺急需的復合型高端技術技能人才。以經濟強縣為依托,推動優質高等職業教育資源下沉縣域,深化與縣內中職學校合作,充分對接地方產業集群,遴選一批緊貼當地產業發展需求、適合中職起點長學制的高水平專業進行改革試點,不斷提升服務產業集群發展能力。建立由地方人民政府統籌,高職院校牽頭,行業、企業深度參與的協同育人工作機制,提供全方位政策、資源等要素支持和保障。支持企業參與招生、教學、實訓、就業等環節工作,形成系統化可操作的工作方案,打造中職、高職、地方、產業緊密互動的產教融合新模式。啟動開放型區域產教融合實踐中心、校企合作典型生產實踐項目建設,2023年新確認并實施產學合作協同育人項目184項。聚焦人才綜合素質和技術技能提升,由高職院校牽頭,與中職學校、行業企業圍繞“高規格培養”“高質量就業”要求訂制人才培養方案。學生在完成學業時,需取得高級工技能等級證書和若干個中級以上職業技能等級證書,合作企業可直接安排學生就業或享有優先錄用權。圍繞產業鏈和企業需求,強化產學協同、產教融合、校企合作,加快核心緊缺技術技能人才培養,努力為服務區域經濟社會高質量發展提供技能人才支持。

          強統籌、聚合力,打造多維遞進“支撐鏈”。統籌優化資源配置,加大對長學制改革項目的投入保障,由中高職學校所在地兜底保障辦學所需的運行經費、設備經費等。深化課程改革,把開發中高職一體化課程改革項目配套核心課程教材列為省政府2023年公共服務“七優享”工程(學有優教)的重點考核指標,全面推進30個中高職一體化課改專業教學標準在全省實施。構建中高職一體化教研工作機制,打造緊密聯系、協同合作的區域課改共同體,賦能課改項目落地落實。截至目前,研制完善專業核心課程標準451門,出版課改核心教材18本。組建由高職學校和中職學校教師組成,涵蓋專業基礎課、專業核心課、實習實訓課的校內專任教師和企業兼職教師師資團隊。制定師資團隊建設方案,強化校內教師企業實踐,共享合作平臺資源,不斷提升教師實習實訓指導和技術技能創新能力。強化設區市對區域職業教育發展統籌,在資源布局、中高職聯動發展、專業設置、招生、評價等方面賦予其更多自主權。積極推進中高職一體化教學管理和學生學業評價制度改革,深化一體化“學分制”管理,依據一體化專業教學標準,科學設置升段考核機制,全面評價中職階段人才培養質量,不斷推動長學制人才培養改革走深走實。

        (責任編輯:劉樂)

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